Resumen:

Repensar la Universidad pública como un espacio inclusivo es una necesidad y un derecho de las poblaciones en condición de vulnerabilidad y exclusión social. En ese marco, se plantea la presente investigación. Desde el año 2019 en el Instituto Tecnológico de Costa Rica (ITCR), existen una serie de políticas específicas que cobijan a las poblaciones en vulnerabilidad. La investigación hace un diagnóstico institucional en el ITCR que busca generar un instrumento para valorar el impacto la política específica para la población sexualmente diversa del ITCR. La presente investigación planteó analizar la operacionalización de esta política con la participación de población sexualmente diversa que estudia y/o trabaja en el Instituto Tecnológico de Costa Rica, durante los dos semestres lectivos del año 2021. A nivel metodológico la investigación se planteó como una investigación cualitativa y se desarrolló en cuatro fases, fase 1: Revisión y sistematización de la documentación existente, fase 2: Elaboración de los instrumentos y aplicación de las entrevistas en profundidad, fase 3: Triangulación y análisis de la información y fase 4: Propuesta de líneas de acción para operacionalizar la Política Específica de la Población Sexualmente Diversa, aprobada en 2019. Para el trabajo de campo se elaboraron y aplicaron dos guías de entrevistas en profundidad a un total de 35 estudientes y personas funcionarias del ITCR. Se buscó identificar brechas por orientación sexual, la identificación de acciones afirmativas e institucionales, así como intereses autopercibidos de la población sexualmente diversa que sirvieron como fundamento para una propuesta final. Los principales hallazgos son la identificación de brechas laborales y de acceso a la educación en el ITCR para las personas de la comunidad LGBTIQ+, identificación de necesidades institucionales para cumplir en el ITCR con el objetivo de transformarse en una universidad inclusiva y respetuosa de la diversidad.   

Referencias bibliográficas (opcional):

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Resumen:

El discurso oficial de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) asume la pluralidad mediante la reivindicación de su amplia y diversa “comunidad universitaria”, pero la definición de lo común se traza a partir de un tipo ideal -androcéntrico- del buen universitario. Esto implica la reproducción sistemática de ejercicios de negación, discriminación y exclusión de las corporalidades que se distancian del ideal universitario, particularmente de las mujeres y minorías signadas por relaciones de clase, género, etarias, étnicas. La estructura patriarcal  universitaria es difícil de reconocer, desde el exterior como al interior, debido a que su espacialidad aparece como una totalidad autónoma y autocontenida, capaz de gestionar democráticamente todos los asuntos comunes. No obstante, los espacios absolutos, relativos y relacionales de la UNAM se encuentran jerarquizados por parámetros binarios que permiten operar mecanismos de inclusión y exclusión para demarcar un acceso desigual a la experiencia universitaria, asignando: posiciones, cualidades, capacidades y recursos, diferenciados entre las partes reconocidas de la comunidad, para reproducir el orden y los tipos ideales. En esa lógica está  la incorporación del concepto de género en la legislación universitaria, que funciona como dispositivo tecnócrata que simula políticas de igualdad sin cuestionar las asimetrías de poder. El proceso de movilizaciones feministas en la UNAM entre 2019-2020, en el que las estudiantes organizadas tomaron diecinueve planteles, cuestionó profundamente la estructura patriarcal universitaria, a través de la disputa y resignificación de prácticas y espacios históricamente negados para las universitarias. A la luz de esta ola del feminismo en las universidades, y en sintonía con una serie de reflexiones colectivas, se propone analizar las contradicciones políticas de la institución inscritas en el parámetro público-privado, desde el cual se invisibilizan las violencias de género a la vez que se representa lo extra-universitario como única fuente de riesgo y hostilidad.  

Referencias bibliográficas (opcional):

Resumen:

Este proyecto da cuenta de las voces, necesidades, tensiones y experiencias de las adolescentes afrocolombianas en contextos escolares; en una Institución Educativa del Urabá Antioqueño, subregión Colombiana afectada por diferentes formas de violencias, y donde de manera específica se pudo evidenciar ideologías dominantes relativas al género, la raza y la condición social. El objetivo principal, se orientó a fortalecer las identidades de género y etnia de las mujeres adolescentes afrodescendientes de la Institución Educativa Los Andes del municipio de Chigorodó, afectadas por el racismo y la discriminación racial y de género, a partir de la creación de espacios formativos y de reflexión, escolares y extracurriculares. La apuesta metodológica se desarrolló bajo el paradigma cualitativo, junto al modelo Crítico Social y el enfoque Investigación-Acción Pedagógica (IAP). El grupo de estudiantes participantes son 30 mujeres adolescentes afrocolombianas que al momento de esta investigación cursaban los grados 9º 10 º Y 11º. Con ellas, se logró visibilizar, a través de técnicas interactivas, situaciones de racismo, para posteriormente emprender un proceso de reflexión e intervención frente al fortalecimiento de etnia y de género. Buscando con ello generar transformaciones en la escuela, el currículo, los imaginarios y las relaciones en la convivencia escolar. En sus resultados y conclusiones más importantes se pudo  evidenciar como las participantes convierten el anclaje educativo,  de participación y de reflexión en instrumento de gran potencia que a la vez que les permite construir, empoderarse y fortalecerse hacia adentro, les permitirá formase, capacitarse y poseer mejores herramientas para enfrentar las situaciones y condiciones del afuera. Se reconoce la necesidad de este tipo de apuestas investigativas para visibilizar problemáticas de racismos y discriminaciones en la escuela; que generen acciones afirmativas y propositivas que transciendan más allá de la norma y los discursos sobre la igualdad y la equidad de género. 

Referencias bibliográficas (opcional):

Resumen:

Este trabajo tiene como objetivo analizar los instrumentos de políticas públicas aprobados y proponer medidas complementarias como respuesta a la exclusión del ámbito Educativo superior de las mujeres adolescentes que ejercen la maternidad en el Perú y, en especial, de aquellas que viven en el área rural. Se analizan las causas y efectos de este problema, principalmente, a través del uso de información estadística. Asimismo, se examina el diseño e implementación de las políticas públicas aprobadas desde los enfoques de igualdad de oportunidades, igualdad de trato y de transformación de las relaciones de género. Como resultado, se identifican como causas de este problema la sobrecarga de labores domésticas y de cuidado, las limitaciones al acceso y control de recursos económicos y las barreras institucionales en las Instituciones de Educación superior, la cuales se sostienen en el sistema de género imperante en el Perú que se expresa en la creencia mayoritaria que considera que las mujeres deben cumplir primero su rol de madre y esposa y, luego, su desarrollo personal. Este tipo de creencia acompaña el trayecto de vida de las mujeres afectadas por esta problemática y le asigna el rol reproductivo en la sociedad. Los diferentes instrumentos de política abordan esta problemática con medidas que entrecruzan los enfoques ya señalados. Sin embargo, en menor proporción se identifican las destinadas a transformar las relaciones de género en este contexto específico, las cuales no muestran mayores avances en su implementación. Por ello, se formulan propuestas de medidas complementarias o de mejora usando los referidos enfoques, con énfasis en las destinadas a transformar las relaciones de género, aunados al enfoque interseccional para atender a la diversidad de mujeres afectadas por esta problemática.  Una primera versión fue presentada como trabajo final del Diploma en Género y Políticas de Igualdad, Cohorte 13 de FLACSO -Uruguay

Referencias bibliográficas (opcional):

Resumen:

Este proyecto de intervención tiene el propósito de diseñar una estrategia de formación en diversidad de género y orientación sexual desde el enfoque de derechos humanos y coeducación para concientizar a estudiantes de pedagogía en el desempeño profesional en la educación inclusiva. La metodología ha sido la investigación – acción, a través de una mirada práctica y crítica acerca de la diversidad en los centros educativos, para lo cual, el proyecto de intervención se ha configurado en cuatros ciclos: planificación, actuación, observación y reflexión, con el fin de promover actitudes de tolerancia y respeto hacia la diversidad de género y orientación sexual.Los resultados que se esperan alcanzar son: una valoración positiva de la diversidad en la formación inicial, aumentar el respeto y la tolerancia hacia la diversidad como valor humano, reconocimiento de la I-A en instancias de reflexión – autorreflexión – evaluación para los futuros profesionales, así como el enfoque de derechos humanos y coeducación. La principal conclusión de este trabajo radica en intervenir la formación inicial docente para reconocer y despojar de prejuicios y estigmas personales y sociales a los agentes educativos hacia la diversidad de género y reconstruir la mirada de la diferencia para reproducirla en el quehacer profesional.

Referencias bibliográficas (opcional):

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Resumen:

La exclusión del sistema educativo es una realidad que enfrentan tanto hombres como mujeres en Costa Rica, siendo un fenómeno que aumenta el riesgo de pobreza, sin embrago, estas últimas ven más limitadas sus posibilidades de integrarse al sistema económico, ya que principalmente deben dedicarse a labores domésticas después de la salida de las instituciones educativas. El Proyecto de Educación Abierta (PEA) de la Sede del Sur de la Universidad de Costa Rica, no es un proyecto exclusivo para mujeres, sin embargo, la mayoría de las personas que atiende son mujeres, jefas de hogar y en condiciones de vulnerabilidad social, que viven en zonas rurales, costeras y fronterizas, que desean concluir sus estudios secundarios. Para el presente trabajo se realizaron entrevistas a 15 mujeres que han sido participantes del proyecto entre los años 2018 y 2022, para conocer sus experiencias y el significado de avanzar en sus estudios secundarios o la conclusión de estos. A partir de las experiencias narradas por las participantes, se puede concluir que, La educación para personas adultas les ha ofrecido más que la posibilidad de obtener un título de conclusión del bachillerato, sino que les ha dado la posibilidad de fortalecer su independencia mediante el mejoramiento de su auto estima y la posibilidad de mejorar su posición en el mercado laboral, así como también deja abierta la posibilidad de continuar con los estudios en un nivel superior, convirtiéndose en una herramienta que les permite luchar contra la desigualdad que les aqueja. 

Referencias bibliográficas (opcional):