Resumen:

Se presentan los resultados de la investigación "Re-significación de la evaluación en el contexto de los Proyectos Educativos Institucionales en Antioquia-Colombia", financiada por el Comité de Investigaciones de la Universidad de Antioquia. Como problema se asume la práctica evaluativa basada en la narrativa de la medición; adquiere fuerza el “culto al número” (Ball, 2014).  Narrativa instalada en la política educativa neoliberal, en las representaciones de los docentes y en los proyectos educativos institucionales, como método para estimular un sistema educativo competitivo, que impone el desarrollo de currículos por competencias y resultados de aprendizaje, para formar personalidades neoliberales (Torres, 2017) y generar las condiciones para estimular la competencia en el mercado global de bienes y servicios educativos (Ball, 2014), impulsando el aumento en la desigualdad social producto de la negación de derechos, en especial el derecho ala educación, para aquellos grupos sociales marginados, afectando la educación pública y provocando el agrandamiento de las brechas de miseria. El objetivo fue develar la evaluación como dispositivo usado para obstaculizar o estimular el derecho a la educación. Se usó un enfoque investigación cualitativa con un diseño de estudio de casos. Las técnicas para recoger la información fueron; revisión documental, entrevistas individuales, entrevistas grupales (grupo focal), talleres interactivos y la aplicación de un cuestionario tipo encuesta a los estudiantes. Hallazgos:  Los discursos de la política educativa asumen que la evaluación hace posible la calidad de la educación, concediéndole un lugar "mesiánico”. El culto a la técnica y a la medición es la excusa para querer posicionar la evaluación orientada a los resultados para el rendimiento como mecanismo de control, estratificación y selección. Hay ausencia de evaluación formativa para la igualdad y la justicia social, respetuosa de la pluridimensionalidad de los sujetos y las características propias de los contextos.

Referencias bibliográficas (opcional):

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Resumen:

Las emociones de los maestro/as juegan un papel fundamental en su labor docente-educativa y un número creciente de estudios se han ocupado de ello. Esta revisión sistemática es la primera en presentar evidencia empírica organizada y actualizada sobre la regulación emocional de los maestro/as en escuelas regulares y especiales. Se realizó una revisión sistemática de la literatura siguiendo la guía PRISMA. Se utilizaron las bases de datos Web of Science y Scopus. Se identificaron 28 artículos elegibles. Los resultados indican que las estrategias de regulación emocional son fundamentales para que los maestro/as cumplan su misión social en el aula. La reevaluación cognitiva de las emociones resultó ser la estrategia con mejores resultados para maestro/as y alumnos. Finalmente, se discuten las limitaciones del estudio y las posibles direcciones para futuras investigaciones, y se presentan las conclusiones.

Referencias bibliográficas (opcional):

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Resumen:

El presente estudio describe y profundiza en la utilización de procedimientos de evaluación basados en la participación de los estudiantes respecto de objetivos y logros en sus resultados de aprendizaje, para ello, se han implementado procedimientos de evaluación basado en el empoderamiento estudiantil y el trabajo colaborativo entre estudiantes, los que promueven la autorregulación y el aprendizaje estratégico. Desde el punto de vista metodológico, el estudio se sustenta desde un enfoque cualitativo descriptivo, con un diseño no experimental basado en estudio de casos intrínseco. Los resultados dan cuenta que la posibilidad que tenga los estudiantes de trabajar colaborativa y ser participes activos del logros de sus propios aprendizajes, ha permitido en ellos lograr una mejor organización de sus trabajos y compromisos académicos, como también responder a los requerimientos evaluativos en forma oportuna, reflexionando sobre sus fortalezas y debilidades, cuestión que el propio docente incentivó durante el desarrollo de la asignatura, el que los estudiantes puedan reflexionar sobre sus logros de aprendizajes, les ha facilitado la posibilidad de tomar decisiones acertadas en el momento adecuado, cambiar la forma como ellos abordaban de manera recurrente sus trabajos y compromisos académicos, dándoseles la posibilidad de elegir la forma como ellos se organicen y la mejor manera de presentar las evidencias de su trabajo para ser evaluados. Junto a lo anterior, se devela que  luego de realizada una situación evaluativa, fue posible revisar y corregir con sus compañeros de grupo, los resultados de sus evaluaciones e identificar sus errores de manera colaborativa, lo mismo realizo el docente como proceso de retroalimentación efectiva, los estudiantes reconocen que tuvieron acceso a las rúbricas y pautas de evaluación con la debida antelación, lo que les facilitó su trabajo así como también poder tener una retroalimentación más descriptivas de sus aciertos y errores.

Referencias bibliográficas (opcional):

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Resumen:

En el contexto actual de pandemia, la Universidad es interpelada y desafiada a repensar las problemáticas que atraviesan sus estudiantes, principalmente aquéllos en los que el tránsito por la educación superior, está marcado por una mirada normalizadora, en este caso, los sordos, a los cuales se les otorga el status de “discapacitados”. En este sentido analizamos dicho tránsito en el contexto descentralizador actual de la Universidad de la República, en la sede Salto del Centro Universitario Litoral Norte (CENUR LN). El abordaje metodológico del trabajo fue de corte cualitativo, buscó reconstruir la subjetividad de los sujetos implicados en el tránsito de los estudiantes sordos, abordando la implementación de las clases en modalidad virtual, mediante la realización de entrevistas abiertas en el primer semestre del 2020 y culminando a principios del 2021. Es estudio mostró que las problemáticas son múltiples, desde los tiempos para la realización de las tareas, barreras de comunicación, acceso a materiales inclusivos, la masividad de las clases y la perdida de vínculos con sus pares, entre otros. Podemos concluir que la inclusión educativa de estudiantes sordos como temática ha tenido una mayor visibilización en el contexto de pandemia a nivel institucional, ello trasversalizado además por luchas por el reconocimiento en la que la academia y sociedad civil organizada vienen efectuado un papel político relevante en la actualidad. Si bien el reconocimiento desde lo normativo parece claro, no se tiene un correlato con la apreciación social de las potencialidades de las personas que están fuera de la “normalidad”. De esta forma, la educación puede ser pensarla como reproductora del disciplinamiento mediante la ideología de la normalidad, pero también una oportunidad para la generación de prácticas en el transito universitario desde los actores institucionales en el contexto actual.

Referencias bibliográficas (opcional):

Resumen:

Con el objetivo de mejorar sus sistemas educativos, diferentes países han establecido sistemas de rendición de cuenta educativa, que les permitan comparar las escuelas, institutos y universidades. Para Van Grift (2009), la discusión sobre la calidad del producto de la enseñanza comenzó con la publicación de tablas de clasificación que, reflejan los puntajes promedio de rendimiento de las escuelas al final de la educación primaria o secundaria. De acuerdo con Leckie y Goldstein (2019), en lugar de comparar ingenuamente los puntajes promedio de la escuela, los sistemas de responsabilidad escolar comparan cada vez más a las instituciones educativas utilizando medidas de valor agregado o de eficiencia del rendimiento escolar derivadas de los puntajes obtenidos por los alumnos en las diferentes pruebas estandarizadas. Según Mortimore (1991), una escuela eficaz es "una escuela en la que los estudiantes progresan más de lo que podría esperarse si se considera su ingreso. Por ello, con el objetivo de determinar el valor agregado de los colegios de bachillerato en Colombia.Utilizando las bases de datos del Instituto Nacional para la Evaluación de la calidad de la Educación (ICFES) correspondiente a la Prueba Saber 9 (20179 y Saber 11 (2019), en el presente estudio se utilizan regresiones no paramétricas robustas de orden m, para estimar el valor agregado de los colegios en Colombia. Como variables de insumo se utilizaron los resultados obtenidos por los estudiantes en las áreas de español y matemáticas en la prueba Saber, el índice socioeconómico d ellos estudiantes y el índice socioeconómico del colegio. Como variable productos se utilizaron los resultados obtenidos por los estudiantes en la Prueba Saber 11 en las áreas de español y matemáticas. Entre los principales resultados se destaca que los colegios públicos agregan más valor a los estudiantes que los colegios privados.  

Referencias bibliográficas (opcional):

Resumen:

La educación superior en Colombia enfrenta retos y desafíos relacionados no solo con cobertura e inclusión- debates que se plantean en los escenarios de todos los países latinoamericanos- existe en la actualidad un reto de competitividad propio de un aumento significativo de instituciones que ofrecen diversos programas, niveles y modalidades, situación gestada a partir de la Ley 30 de 1992 y del modelo económico neoliberal implementado desde la década de los noventa. Todo lo anterior gesta que hoy la universidad se conciba no solo como fuente de formación profesional y universalización del saber, sino que deba presentar una oferta variada de programas y un carácter diferenciador en dicha oferta, dada la proliferación de instituciones;  así la universidad colombiana que efectivamente ha ingresado a la dinámica empresarial , instituye una narrativa particular que presenta a través de la “misión”, “visión” permitiendo al futuro universitario la toma de decisión sobre la elección de la institución en la cual se va formar como profesional. El estudio que aquí se documenta, analiza el discurso educativo expresado tanto en la visión como en la misión, de las 80 entidades de educación superior  acreditadas en alta calidad del país, con el fin de determinar su impronta y el factor diferenciador. Los datos fueron recuperados de la página oficial del Sistema Nacional de Información de la Educación superior (SNIES). Analizados bajo dos estrategias. En la primera se empleó la estadística descriptiva para determinar las características generales de las IES, en la segunda, se realizó un análisis de contenido de la declaración de misión y de visión. Lo anterior conlleva a evidenciar concurrencias, divergencias, convergencias y trayectorias discursivas de las improntas institucionales de las instituciones acreditadas en alta calidad en el país y analizar así el camino de formación de los futuros profesionales en el país. 

Referencias bibliográficas (opcional):

Resumen:

Os objetivos da apresentação serão discutir o desenvolvimento científico e tecnológico e suas implicações na era da globalização. Com base no aporte teórico de Theotônio dos Santos, o estudo visa compreender a relação entre trabalho e formação humana, a partir do impacto da Revolução Técnico-Científica (RTC), da Teoria Marxista da Dependência (TMD) e da Teoria Sistema-Mundo (TSM), a fim de identificar categorias teóricas e ferramentas aplicáveis à formação e prática docente. Uma perspectiva teórico-metodológica será o materialismo histórico dialético para mostrar como Santos aponta os limites do desenvolvimento capitalista dependente numa perspectiva de relação centro-periferia, desenvolvimento-subdesenvolvimento. De acordo com a TMD, os centros da economia mundial precisam de uma periferia subdesenvolvida para viabilizar seu modelo de acumulação (Santos, 2020). A RCT surge como uma contradição dentro do capitalismo. Ocorre a expansão das atividades de pesquisa e desenvolvimento nas empresas, como principal instrumento de competitividade; a ampliação das estruturas universitárias e de pesquisa para produção de conhecimento e formação de cientistas, impactando diretamente nas atividades da economia do conhecimento vinculadas à formação e atuação profissional nos serviços relacionados à educação, saúde e habitação. Paradoxalmente, tais impactos são portadores de transformações da relação centro-periferia, dominante e dominada na esfera do capitalismo, e têm revelado sua característica intrínseca de interdependência, ou que derruba dois paradigmas de exploração dominantes, abrindo possibilidades de transformação para uma nova ordem societária, onde a descolonização surge como potencial contra as velhas e as novas formas de colonialismo no contexto do capitalismo transnacional (Santos, 2016). Na TSM, a possibilidade de construção de uma nova ordem mundial aparece como palpável, apesar de desafiadora, capaz de engendrar novas práticas de cidadania e civilidade planetárias.

Referencias bibliográficas (opcional):