Propuesta de Mesa Temática:

La introducción del género como categoría analítica al campo de la Educación amplía y profundiza la indagación hacia los espacios institucionales; las políticas y normativas; las poblaciones y trayectorias individuales; las prácticas y tecnologías específicas del quehacer educativo. La investigación en género y educación es un campo en construcción en América Latina y, específicamente en Uruguay, su desarrollo es aún muy incipiente. En esta mesa se propone exponer los resultados de cuatro investigaciones que recorren los ejes antes mencionados al mismo tiempo que discutir sobre los desafíos metodológicos que este campo ofrece y reclama.   

Resumen:

En este trabajo se analiza la comprensión de docentes y especialistas en orientación vocacional (OV) sobre el rol que juega el género en las elecciones académicas de estudiantes de secundaria en Chile. La OV se entiende como una estrategia educativa que se propone acompañar a jóvenes, hombres y mujeres, para facilitar la toma de decisiones y aportar herramientas que les permitan hacer elecciones autónomas a partir de sus propios criterios y capacidades, en un proceso que es complejo y multifactorial. Con un diseño cualitativo basado en la teoría fundamentada, se analizaron datos recogidos en diez talleres en los que participaron cuarenta y ocho docentes y profesionales de enseñanza secundaria de las distintas regiones del país, realizados durante el año 2020. Se concluye que en la OV se asigna mayor relevancia a factores individuales (autoestima, autoconcepto, intereses, motivaciones y expectativas, entre otros). El género no se considera como un factor que pudiera tener incidencia en las elecciones y por lo tanto, no se incluya en el análisis ni en las intervenciones de apoyo vocacional. A la vez, se constata que la reificación de un sujeto sin género, la incorporación del género como factor explicativo en situaciones excepcionales, la reedición de estereotipos y prejuicios sexistas, y la negación de las desigualdades, derivan en la normalización del género en las prácticas de OV. La escasa o nula inclusión del género en las intervenciones podría contribuir a mantener la segregación de género en las Instituciones de Educación Superior y un espectro más reducido de opciones técnicas o profesionales para  las mujeres, con sus consecuentes efectos en la perpetuación de la segmentación horizontal y vertical y la brecha salarial de género en el mundo del trabajo. 

Referencias bibliográficas (opcional):

Resumen:

As desigualdades de gênero, raça e classe estão presentes globalmente, especialmente não no Brasil, que está entre as nações mais desiguais. Esse contexto exige que tenhamos ações proativas e estruturadas em diversas áreas para atuar na dissolução progressiva dessas desigualdades. A escola não é neutra diante de tais problemas, pois quando não se posiciona explicitamente (com ações concretas e sistematizadas) contra as manifestações dessas desigualdades, não as reforça e perdura para que continuem presentes na sociedade. Ressaltamos que é dever da escola promover a emancipação de cada pessoa, para que possa garantir a dignidade humana mesmo quando, e justamente por isso, sua condição de gênero, raça ou classe possa representar maior vulnerabilidade social. É fato que a conscientização e as ações intencionais para reduzir as desigualdades na educação têm crescido, porém, a maioria delas ainda ocorre de forma pontual e sem a necessária formação profissional. Em consideração a tal prerrogativa, apresentamos ou desenvolvemos uma proposta de formação de professores, no formato de curso online gratuito, denominado “Diversidade e desigualdade na convivência escolar”. O objetivo do curso é provocar a problematização das desigualdades, bem como a promoção da diversidade. O curso resulta de pesquisa bibliográfica, seminários de grupo de estudos sobre raça e gênero e outras formações relacionadas aos temas das desigualdades, diversidade e convivência. As estruturas de treinamento envolvem metodologias ativas, materiais em vídeo, áudios e textos, além de reuniões síncronas e propostas assíncronas. Espero que, no meio do curso, os profissionais implementam no ambiente escolar propostas de intervenção que envolvem transformações em três níveis: institucional- ações para toda a escola e promoção de uma cultura inclusiva; Currículos-ações Voltas à Estudantes e Estudados no Ambito da Sala de Aula; pessoas-ações que estimulem a autoconsciência e o posicionamento ativo contra as manifestações das desigualdades de gênero, raça e classe.