Resumen:

La investigación de base realizada por la Universidad Católica abordó el Liderazgo pedagógico en pandemia, en liceos católicos de Uruguay.  El objetivo es caracterizar las estrategias empleadas en todos los centros del país durante la pandemia 2020-2021 para garantizar el derecho a la educación de todos. Estudio corte exploratorio descriptivo, con metodología mixta y enfoque cuanti-cualitativo aplicando encuestas y entrevistas en profundidad a directivos y docentes en 74 centros de enseñanza secundaria.  El particular contexto de pandemia que implicó una experiencia de virtualidad forzosa, desafió el funcionamiento habitual en medio de grandes cambios e incertidumbres. Entre los resultados se destacan las transformaciones a nivel de actores, recursos y acciones. Sobresalen los cambios en las comunicaciones y el protagonismo de las familias, las modificaciones en los roles internos y el surgimiento de liderazgos emergentes. En relación a los recursos para garantizar la continuidad de la enseñanza, se destacan los apoyos desde y para los docentes para asegurar la permanencia y protagonismo de los estudiantes, la masificación y formación tecnológica, la creatividad para sostener los vínculos y replanificar los cursos. Las acciones implicaron ajustar metas y expectativas acordes a las condiciones excepcionales, resignificar el sentido y la importancia de la enseñanza, los educadores y el valor de aunar esfuerzos entre familia y escuela para asegurar el desarrollo integral de los estudiantes.  El trabajo permite reconocer los procesos en diferentes contextos dentro de una situación excepcional. Desde la valoración de los logros y dificultades de sus gestores se reconoce el valor del trabajo colectivo y la búsqueda y construcción de soluciones creativas en cada contexto, así como la importancia de los proyectos compartidos. Se confirma la necesidad de potenciar las competencias comunicacionales, socioemocionales y digitales en todos los actores, y la circulación de saberes compartidos en cada comunidad, dando centralidad a los estudiantes.  

Referencias bibliográficas (opcional):

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Resumen:

La pandemia de COVID-19 aceleró la transformación digital de las sociedades latinoamericanas, lo que obligó por ejemplo, a que las organizaciones e instituciones de educación cambien su cultura de trabajo. Entre uno de los cambios más notables está el incremento de teléfonos móviles en el proceso de enseñanza aprendizaje como mecanismo para paliar las brechas de acceso a las plataformas digitales clásicas. Esta ponencia explora los principales retos de esta rápida transformación digital ocurrida durante la pandemia, en el contexto específico de la educación y los problemas de exclusión que van de la mano en la implementación del cambio tecnológico en las escuelas. Para ello, utiliza un análisis bibliométrico de la producción científica sobre mobile learning en América Latina, sus principales tendencias, tópicos y redes de colaboración generadas en los últimos años. Esto nos permite mostrar el estado del arte del tema en la región, sus principales intereses, y usos en América Latina, así como también los retos de su implementación como mecanismo de inclusión a la educación. Este análisis muestra que el tema ha sido estudiado principalmente en Brasil, México, Colombia, Chile y Ecuador, pero sobre todo desde el ámbito de las ciencias computacionales y de la ingeniería. Las publicaciones en el área de educación representan apenas un 30% de la producción científica y las ciencias sociales menos del 1%. La mayoría de estas contribuciones exploran precisamente los problemas y desafíos que plantean estas tecnologías para la educación. Por último, uno de los hallazgos que presentamos es el tipo de tecnologías que permanecen con la vuelta al aula presencial. En ese sentido nos interesa indagar de qué manera el uso de los teléfonos inteligentes se asocia a una época de aprendizaje restringido y no a la estandarización de nuevas pedagogías de mobile learning.

Referencias bibliográficas (opcional):

Resumen:

Este artigo apresenta os principais resultados da dissertação defendida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Santa Catarina. O uso intensivo das tecnologias digitais de informação e de comunicação (TDICs) pela maioria dos indivíduos na atualidade, pode expor crianças e adolescentes a muitos benefícios, mas também a potenciais riscos e desinformações. O objetivo principal da pesquisa foi investigar as percepções dos alunos participantes de um projeto escolar sobre Crimes Virtuais, desenvolvido em uma Escola Básica Municipal de Florianópolis/SC. O estudo se fundamentou na Teoria Ator-Rede – TAR (Latour, 1994, 2016, 2012; Lemos 2002, 2013) e nos autores Lucia Santaella (2013, 2004, 2010, 2015, 2018), Paulo Freire (1986, 2014, 2016), Collli (2010) e Martha Borges (2016, 2017, 2007). Trata-se de uma pesquisa quali-quantitativa, do tipo estudo de caso, que se iniciou por meio de uma análise dos documentos disponíveis sobre o referido projeto de estudo, como o projeto em si, as produções realizadas pelos estudantes e os registros textuais elaborados. Nesta análise, identificamos os tipos de crimes mais discutidos no projeto e como foram abordados. A seguir foram construídos e validados questionários aplicados junto a 150 estudantes participantes com a finalidade de relembrar as impressões destes estudantes sobre o projeto escolar desenvolvido. A última etapa de coleta de dados consistiu na realização de um grupo focal. As verbalizações dos estudantes foram analisadas a partir do Método de Análise de Conteúdos, que deram origem à emergência de cinco categorias: lembranças do Projeto prevenção e participação; o perigo iminente descoberto; reflexos de um currículo oculto; o projeto como mediador e se fizéssemos novamente? Os resultados mais significativos indicam que em alguns momentos o próprio projeto foi o mediador e responsável pelas transformações no comportamento dos estudantes nas redes, bem como a descoberta do uso da deep web por esses estudantes.

Referencias bibliográficas (opcional):

Resumen:

En el año 2020 un equipo de investigadores integrado por docentes, especialistas, técnicos, estudiantes, articulando con Plan Ceibal, con el programa CINEDUCA del Consejo de Formación en Educación y con la carrera de Educador Técnico y Gestor de Tecnologías Digitales, presentan el proyecto llamado "Dispositivos digitales para la continuidad pedagógica en unidades curriculares de alto contenido práctico". El mismo tiene como objetivo la continuidad pedagógica de cursos semipresenciales brindados por el Instituto Normal de Enseñanza Técnica, de carácter práctico, como lo son talleres y laboratorios.Este proyecto tiene sus antecedentes en 2018, donde docentes iniciaron una línea de investigación sobre las prácticas pedagógicas en espacios curriculares de alto contenido práctico, en cursos semipresenciales que se imparten en INET.El repentino contexto de enseñanza a distancia que se propuso a partir del 2020 por la emergencia sanitaria, puso en riesgo la continuidad pedagógica particularmente en cursos de carácter práctico, como son talleres y laboratorios. Por tal motivo, se utiliza un enfoque metodológico de investigación Basada en el Diseño, con el propósito de trabajar conjuntamente con docentes y estudiantes para identificar problemas de enseñanza, dando lugar al diseño de una variedad de dispositivos pedagógicos, mediados por tecnologías digitales que pudieran colaborar en ese sentido.Se realizaron diseños que abarcan, videoclases, tutoriales, registros de procedimientos y procesos y reformulación de secuencias didácticas articuladas con el uso de tecnologías: tabletas digitalizadoras, Webex Board, cámara GoPro y videoconferencias.Los resultados fueron valorados en forma positiva tanto en los diseños logrados, con potencial para extenderse a otras Áreas y modalidades, como en lo que respecta al enfoque metodológico seleccionado, flexible, participativo y que permitió atender a problemas significativos en contextos reales de enseñanza.

Referencias bibliográficas (opcional):

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Resumen:

A realidade imposta pelo isolamento social em consequência da pandemia, acarretou mudanças nas configurações dos cursos da Educação Superior. Segundo o Censo Brasileiro de 2020, neste ano, houve um incremento de matrículas na modalidade à distância, com uma variação positiva de 26,2%; enquanto nos cursos presenciais, houve um decréscimo de -13,9% (Brasil, INEP, 2020). Novas modalidades se desenvolveram, de maneira emergencial, dentre elas, a reconfiguração do Ensino Híbrido, que se apresentou como uma alternativa para a ampliação e democratização do acesso à Educação Superior, espacialmente por parte de estudantes trabalhadores. Para uma análise robusta sobre a Educação a Distância (EaD) e online, os autores Garrison e Arbaugh (2007), desenvolveram, junto com vasta comunidade de pesquisa, o Modelo da Comunidade de Inquirição (Community of Inquiry - CoI). Nele, a aprendizagem online é analisada a partir de três dimensões centrais (presença social, presença de ensino e presença cognitiva). A investigação em tela pretende complementar o Modelo da CoI, inicialmente desenvolvido para analisar a aprendizagem na EaD e/ou online, identificando e descrevendo elementos analíticos que contemplem as peculiaridades do Ensino Híbrido (Horn e Staker, 2015). Trata-se de uma pesquisa exploratória e descritiva, que analisa as características de determinada população e/ou de determinado fenômeno (Vergara, 2016). De abordagem mista (qualitativa e quantitativa) e, após uma etapa de análise documental e bibliográfica (Marconi, Lakatos, 2019), aplicará questionários junto aos gestores, docentes e estudantes de um curso superior de Administração ofertado na Modalidade Híbrida. As análises estatísticas e qualitativas dos dados permitirão a validação do Modelo CoIEH (Comunidade de Inquirição do Ensino Híbrido). Dessa forma, o trabalho se propõe a ampliar o Modelo CoI, justificando sua contribuição teórica e prática para compreender o ensino híbrido, em especial em cursos de Administração. 

Referencias bibliográficas (opcional):

Resumen:

Este trabajo presenta un análisis de una actividad de retroalimentación entre pares como estrategia de evaluación formativa en el marco de un curso de educación permanente dirigido a docentes de educación media. El objetivo del análisis es cruzar indicaciones de la literatura con el diseño de una implementación específica y recoger las percepciones de las personas participantes. Como parte de este proceso se realiza una síntesis del estado del arte en la temática, se  diseña e implementa una actividad específica siguiendo los lineamientos de la literatura y se examinan las percepciones de las personas participantes mediante análisis del discurso. La actividad de retroalimentación entre pares promueve un proceso de escritura andamiado, en el que brindar y recibir comentarios de colegas tiene como objetivo favorecer la mejora gradual de la propuesta inicial hasta llegar a su estado final. Los resultados muestran que resultó útil tanto recibir como brindar retroalimentación a colegas, siendo este aspecto un diferencial respecto de la retroalimentación docente, en la que la persona participante recibe feedback pero no lo brinda. Uno de los resultados obtenidos es que la retroalimentación docente posterior a la actividad de retroalimentación entre pares resulta mejor valorada, en consonancia con otros reportes de la literatura. Otro aspecto observado es que las personas que percibieron la actividad como muy útil obtuvieron mejores calificaciones, seguidos de los que valoraron positivamente retroalimentar y finalmente de los que valoraron positivamente recibir retroalimentación. Por último, se encuentra que el sentido de pertenencia al grupo se relaciona con la percepción del proceso de retroalimentación entre pares. En conclusión, los hallazgos detectados a partir de las percepciones de las personas participantes, resultan relevantes para el diseño de propuestas de retroalimentación entre pares, destacando la importancia de favorecer la grupalidad y dar relevancia al proceso de aprendizaje que ocurre al brindar retroalimentación.

Referencias bibliográficas (opcional):

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Descripción de la Publicación académica:

Eje: Estado, Gobierno Y Políticas Públicas.El nuevo modelo de gestión pública tiene el objetivo de hacer más fácil y eficiente los diferentes procesos que componen el accionar de la función pública, donde se busca garantizar una gestión pública más eficiente, eficaz y productiva. Para lograr estas características dentro de la gestión pública, se han tomado elementos del sector privado que han logrado generar resultados positivos en los diferentes procesos, sin embargo, aun las implicaciones y los debates están vigentes en este nuevo modelo propuesto para el funcionamiento del Estado. Por lo anterior, es importante resaltar que a medida que avanzan los nuevos cambios y transformaciones, es imperativo que la administración pública se adapte a las nuevas tendencias y avance hacia una gobernanza digital que transforme la función Estatal. Actualmente, uno de los elementos que podemos considerar transversal para el nuevo modelo de gestión pública, es la Inteligencia Artificial (IA) y los Algoritmos, los cuales se han utilizado en la toma de decisiones y mejora de los diferentes procesos de gestión, bajo las premisas principales de la transparencia, eficiencia y seguridad. Este nuevo modelo de gestión pública a partir del uso de la Inteligencia Artificial, ha generado un gran impacto, en los nuevos bienes y servicios ofrecidos por las organizaciones públicas y ha contribuido positivamente en la relación entre los ciudadanos y la función pública, con una vision mas inclusiva de la actividad estatal. Por lo anterior, es importante resaltar que la Inteligencia Artificial y el uso de los Algoritmos en sus diferentes componentes, constituyen un nuevo paradigma, un nuevo modelo de gestión pública  que avance hacia la construcción de una nueva gobernanza digital, que  busque ejecutar Políticas Públicas mas eficientes y que logren transformar el accionar del Estado.Palabras Claves: Algoritmo, Inteligencia Artificial, Estado, Gestión y Administración Pública,Política Pública

Resumen:

El impacto de la pandemia en el contexto argentino ha puesto en el tapete la importancia de desarrollar nuevos mecanismos de coordinación y colaboración a nivel político e institucional. En efecto, el accionar gubernamental ante la emergencia sanitaria buscó contener las consecuencias de la crisis con el despliegue de distintos instrumentos de política y acciones institucionales de diferente alcance. El gobierno nacional asumió así la rectoría y la gestión supraestructural de la pandemia coordinada con las provincias. De la misma forma, los municipios tuvieron un rol relevante en la contención y gobernabilidad territorial ante las consecuencias económicas, sociales y sanitarias que dejó el virus a su paso.Los municipios del Conurbano Bonaerense, que integran el Área Metropolitana de Buenos Aires (AMBA), enfrentaron algunas complejidades extra. Por un lado, las características sociourbanas de esta área al ser el territorio más densamente poblado del país la hicieron el epicentro de la enfermedad. Por otro lado, la expansión del virus más allá de los límites jurisdiccionales que dividen a los municipios entre sí y con la Ciudad Autónoma de Buenos Aires obligó a un proceso de colaboración y coordinación sin precedentes, aunque con tensiones políticas y dificultades para institucionalizar este tipo de procesos. Desde una perspectiva de gobernanza para el seguimiento de los Objetivos del Desarrollo Sostenible (ODS), el trabajo se propone evaluar los aprendizajes y desafíos para la postpandemia que se plantean en materia política-institucional para los municipios del Conurbano Bonaerense. Se analizan así las capacidades municipales para la gestión de la crisis ante la irrupción del COVID-19 y las distintas relaciones intergubernamentales desarrolladas, tanto en términos sanitarios como de preservación de la actividad económica. En un marco de gran complejidad y necesidades sociales que la pandemia acentuó, se requerirá potenciar intervenciones territoriales más coordinadas y articuladas entre los diferentes niveles gubernamentales.  

Referencias bibliográficas (opcional):

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Resumen:

Durante o governo Bolsonaro no Brasil as pautas em defesa de valores cristãos conservadores e da família como instituição de preservação moral ganharam prioridade, sobretudo com a criação do Ministério da Mulher, Família e Direitos Humanos (MMFDH) ao longo da gestão da evangélica Damares Alves. Somadas a um contexto de alinhamento entre políticas neoliberais e neoconservadorismo moral, medidas normativas do poder executivo limitaram a atuação da sociedade civil em instituições participativas na discussão de políticas públicas relacionadas aos direitos humanos. Ainda nesse cenário, o Governo propôs como ferramenta de participação política a criação da plataforma Participa+, para consulta pública online. Em abril de 2021, o MMFDH submeteu à opinião pública uma proposta de Projeto de Lei (PL) visando instituir o Dia Nacional do Nascituro e de Conscientização sobre os Riscos do Aborto. O presente trabalho analisou as contribuições feitas à proposta, bem como o uso da plataforma enquanto ferramenta de participação democrática na proposição relacionada ao aborto. A consulta recebeu 138 contribuições por 128 participantes. Do total, 95 contribuições foram aprovadas na plataforma e 43 foram recusadas. O conteúdo das contribuições foi extraído do Participa+ e examinado empregando métodos mistos: procedimento quantitativo, com análise de similitude e co-ocorrência de palavras por meio do software Iramuteq; e qualitativo, com análise de conteúdo categorial segundo Bardin. Identificou-se que em nenhum caso houve retorno público sobre o motivo da aprovação ou recusa de cada contribuição. As análises indicaram que apenas contribuições de apoio irrestrito à proposta, sem sugestão de acréscimos, foram aprovadas; aquelas favoráveis, mas que continham adições, foram rejeitadas, assim como as contribuições contrárias ao conteúdo do PL. Conclui-se que, no escopo da consulta analisada, o instrumento de participação democrática para desenvolvimento de políticas públicas se mostrou impermeável à construção coletiva, pouco transparente e com marcas de autoritarismo.

Referencias bibliográficas (opcional):

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Resumen:

El concepto de corrupción es esquivo. Además de su mutación a través de la historia, sólo durante el siglo pasado fue abordado desde al menos tres corrientes distintas. El problema de su definición y estudio se profundiza cuando acotamos el área de interés a la corrupción que ocurre en la esfera privada, ya sea como agente corruptor de lo público o entre los propios privados. En este trabajo busco avanzar en las particularidades y distinciones entre la corrupción pública y privada. Mediante técnicas de minería de texto y procesamiento de lenguaje natural, en especifico topic modelling, analizo 18.435 abstracts de artículos sobre corrupción extraídos de la Web of Science. El resultado permite identificar la presencia de al menos 12 corrientes que abordan los estudios sobre corrupción que, a su vez, se desarrollan a través de 50 tópicos. El estudio de la corrupción privada representa menos del 9% de la literatura y los trabajos que lo abordan no suelen utilizar referencias de los estudios más clásicos de corrupción, lo que sugiere que se han desarrollado de forma paralela. Finalmente, destaca la ausencia de una corriente de estudios que aborden la corrupción en ONG a pesar de que durante las ultimas décadas se han visto envueltas en grandes escándalos de corrupción.  

Referencias bibliográficas (opcional):

Resumen:

la ponencia constituye un avance de investigación en ciudades metropolitanas de latinamérica, y cuenta con el antecedente de su reflexión en seminarios y diálogos en el marco de la Red Temática Gobernanza Metropolitana. La  incógnita central que guía la reflexión atiende al reto de repensar las metas de la Agenda 2030 frente a nuevas realidades, lo cual impacta a las instancias establecidas para el seguimiento a los ODS, y abre la necesidad y oportunidad de incorporar las nuevas capacidades desarrolladas en materia de conjuntos de datos abiertos para acelerar las investigaciones, el procesamiento de big data y la mejora en los criterios y valoración de la producción científica.

Referencias bibliográficas (opcional):

Resumen:

Non-programmatic policies are usually analysed from the perspective of parties that rely on vote-buying, patronage, pork-barrel, targeted distribution, to distribute benefits and enhance their electoral performance. It is assumed that parties and their politicians offer these particular distributions to citizens. This is not what happens at Chile’s sub-national level, however. There are no political machines in this country, so the citizens themselves come to demand benefits from the mayor. Based on data from 50,099 formal meetings requested by citizens to mayors of the 345 Chilean municipalities, we show that when there is an absence of a party machine or patron that makes a top-down offer, it is the people who approach the authorities to demand it (bottom-up). We conclude that, first, the most benefits are easily distributed goods and services. Second, citizens who demand non-programmatic benefits are not part of organisations and do so particularly. Third, women are largely those who seek more targeted distribution. Fourth, the demands on mayors occur mostly in most rural comunas. Fifth, mayors who respond to these formal demands are mainly those who do not mobilise intermediation networks. 

Referencias bibliográficas (opcional):

Resumen:

Se presentan los resultados de la investigación "Re-significación de la evaluación en el contexto de los Proyectos Educativos Institucionales en Antioquia-Colombia", financiada por el Comité de Investigaciones de la Universidad de Antioquia. Como problema se asume la práctica evaluativa basada en la narrativa de la medición; adquiere fuerza el “culto al número” (Ball, 2014).  Narrativa instalada en la política educativa neoliberal, en las representaciones de los docentes y en los proyectos educativos institucionales, como método para estimular un sistema educativo competitivo, que impone el desarrollo de currículos por competencias y resultados de aprendizaje, para formar personalidades neoliberales (Torres, 2017) y generar las condiciones para estimular la competencia en el mercado global de bienes y servicios educativos (Ball, 2014), impulsando el aumento en la desigualdad social producto de la negación de derechos, en especial el derecho ala educación, para aquellos grupos sociales marginados, afectando la educación pública y provocando el agrandamiento de las brechas de miseria. El objetivo fue develar la evaluación como dispositivo usado para obstaculizar o estimular el derecho a la educación. Se usó un enfoque investigación cualitativa con un diseño de estudio de casos. Las técnicas para recoger la información fueron; revisión documental, entrevistas individuales, entrevistas grupales (grupo focal), talleres interactivos y la aplicación de un cuestionario tipo encuesta a los estudiantes. Hallazgos:  Los discursos de la política educativa asumen que la evaluación hace posible la calidad de la educación, concediéndole un lugar "mesiánico”. El culto a la técnica y a la medición es la excusa para querer posicionar la evaluación orientada a los resultados para el rendimiento como mecanismo de control, estratificación y selección. Hay ausencia de evaluación formativa para la igualdad y la justicia social, respetuosa de la pluridimensionalidad de los sujetos y las características propias de los contextos.

Referencias bibliográficas (opcional):

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Resumen:

Las emociones de los maestro/as juegan un papel fundamental en su labor docente-educativa y un número creciente de estudios se han ocupado de ello. Esta revisión sistemática es la primera en presentar evidencia empírica organizada y actualizada sobre la regulación emocional de los maestro/as en escuelas regulares y especiales. Se realizó una revisión sistemática de la literatura siguiendo la guía PRISMA. Se utilizaron las bases de datos Web of Science y Scopus. Se identificaron 28 artículos elegibles. Los resultados indican que las estrategias de regulación emocional son fundamentales para que los maestro/as cumplan su misión social en el aula. La reevaluación cognitiva de las emociones resultó ser la estrategia con mejores resultados para maestro/as y alumnos. Finalmente, se discuten las limitaciones del estudio y las posibles direcciones para futuras investigaciones, y se presentan las conclusiones.

Referencias bibliográficas (opcional):

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Resumen:

El presente estudio describe y profundiza en la utilización de procedimientos de evaluación basados en la participación de los estudiantes respecto de objetivos y logros en sus resultados de aprendizaje, para ello, se han implementado procedimientos de evaluación basado en el empoderamiento estudiantil y el trabajo colaborativo entre estudiantes, los que promueven la autorregulación y el aprendizaje estratégico. Desde el punto de vista metodológico, el estudio se sustenta desde un enfoque cualitativo descriptivo, con un diseño no experimental basado en estudio de casos intrínseco. Los resultados dan cuenta que la posibilidad que tenga los estudiantes de trabajar colaborativa y ser participes activos del logros de sus propios aprendizajes, ha permitido en ellos lograr una mejor organización de sus trabajos y compromisos académicos, como también responder a los requerimientos evaluativos en forma oportuna, reflexionando sobre sus fortalezas y debilidades, cuestión que el propio docente incentivó durante el desarrollo de la asignatura, el que los estudiantes puedan reflexionar sobre sus logros de aprendizajes, les ha facilitado la posibilidad de tomar decisiones acertadas en el momento adecuado, cambiar la forma como ellos abordaban de manera recurrente sus trabajos y compromisos académicos, dándoseles la posibilidad de elegir la forma como ellos se organicen y la mejor manera de presentar las evidencias de su trabajo para ser evaluados. Junto a lo anterior, se devela que  luego de realizada una situación evaluativa, fue posible revisar y corregir con sus compañeros de grupo, los resultados de sus evaluaciones e identificar sus errores de manera colaborativa, lo mismo realizo el docente como proceso de retroalimentación efectiva, los estudiantes reconocen que tuvieron acceso a las rúbricas y pautas de evaluación con la debida antelación, lo que les facilitó su trabajo así como también poder tener una retroalimentación más descriptivas de sus aciertos y errores.

Referencias bibliográficas (opcional):

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Resumen:

En el contexto actual de pandemia, la Universidad es interpelada y desafiada a repensar las problemáticas que atraviesan sus estudiantes, principalmente aquéllos en los que el tránsito por la educación superior, está marcado por una mirada normalizadora, en este caso, los sordos, a los cuales se les otorga el status de “discapacitados”. En este sentido analizamos dicho tránsito en el contexto descentralizador actual de la Universidad de la República, en la sede Salto del Centro Universitario Litoral Norte (CENUR LN). El abordaje metodológico del trabajo fue de corte cualitativo, buscó reconstruir la subjetividad de los sujetos implicados en el tránsito de los estudiantes sordos, abordando la implementación de las clases en modalidad virtual, mediante la realización de entrevistas abiertas en el primer semestre del 2020 y culminando a principios del 2021. Es estudio mostró que las problemáticas son múltiples, desde los tiempos para la realización de las tareas, barreras de comunicación, acceso a materiales inclusivos, la masividad de las clases y la perdida de vínculos con sus pares, entre otros. Podemos concluir que la inclusión educativa de estudiantes sordos como temática ha tenido una mayor visibilización en el contexto de pandemia a nivel institucional, ello trasversalizado además por luchas por el reconocimiento en la que la academia y sociedad civil organizada vienen efectuado un papel político relevante en la actualidad. Si bien el reconocimiento desde lo normativo parece claro, no se tiene un correlato con la apreciación social de las potencialidades de las personas que están fuera de la “normalidad”. De esta forma, la educación puede ser pensarla como reproductora del disciplinamiento mediante la ideología de la normalidad, pero también una oportunidad para la generación de prácticas en el transito universitario desde los actores institucionales en el contexto actual.

Referencias bibliográficas (opcional):

Resumen:

Con el objetivo de mejorar sus sistemas educativos, diferentes países han establecido sistemas de rendición de cuenta educativa, que les permitan comparar las escuelas, institutos y universidades. Para Van Grift (2009), la discusión sobre la calidad del producto de la enseñanza comenzó con la publicación de tablas de clasificación que, reflejan los puntajes promedio de rendimiento de las escuelas al final de la educación primaria o secundaria. De acuerdo con Leckie y Goldstein (2019), en lugar de comparar ingenuamente los puntajes promedio de la escuela, los sistemas de responsabilidad escolar comparan cada vez más a las instituciones educativas utilizando medidas de valor agregado o de eficiencia del rendimiento escolar derivadas de los puntajes obtenidos por los alumnos en las diferentes pruebas estandarizadas. Según Mortimore (1991), una escuela eficaz es "una escuela en la que los estudiantes progresan más de lo que podría esperarse si se considera su ingreso. Por ello, con el objetivo de determinar el valor agregado de los colegios de bachillerato en Colombia.Utilizando las bases de datos del Instituto Nacional para la Evaluación de la calidad de la Educación (ICFES) correspondiente a la Prueba Saber 9 (20179 y Saber 11 (2019), en el presente estudio se utilizan regresiones no paramétricas robustas de orden m, para estimar el valor agregado de los colegios en Colombia. Como variables de insumo se utilizaron los resultados obtenidos por los estudiantes en las áreas de español y matemáticas en la prueba Saber, el índice socioeconómico d ellos estudiantes y el índice socioeconómico del colegio. Como variable productos se utilizaron los resultados obtenidos por los estudiantes en la Prueba Saber 11 en las áreas de español y matemáticas. Entre los principales resultados se destaca que los colegios públicos agregan más valor a los estudiantes que los colegios privados.  

Referencias bibliográficas (opcional):

Resumen:

La educación superior en Colombia enfrenta retos y desafíos relacionados no solo con cobertura e inclusión- debates que se plantean en los escenarios de todos los países latinoamericanos- existe en la actualidad un reto de competitividad propio de un aumento significativo de instituciones que ofrecen diversos programas, niveles y modalidades, situación gestada a partir de la Ley 30 de 1992 y del modelo económico neoliberal implementado desde la década de los noventa. Todo lo anterior gesta que hoy la universidad se conciba no solo como fuente de formación profesional y universalización del saber, sino que deba presentar una oferta variada de programas y un carácter diferenciador en dicha oferta, dada la proliferación de instituciones;  así la universidad colombiana que efectivamente ha ingresado a la dinámica empresarial , instituye una narrativa particular que presenta a través de la “misión”, “visión” permitiendo al futuro universitario la toma de decisión sobre la elección de la institución en la cual se va formar como profesional. El estudio que aquí se documenta, analiza el discurso educativo expresado tanto en la visión como en la misión, de las 80 entidades de educación superior  acreditadas en alta calidad del país, con el fin de determinar su impronta y el factor diferenciador. Los datos fueron recuperados de la página oficial del Sistema Nacional de Información de la Educación superior (SNIES). Analizados bajo dos estrategias. En la primera se empleó la estadística descriptiva para determinar las características generales de las IES, en la segunda, se realizó un análisis de contenido de la declaración de misión y de visión. Lo anterior conlleva a evidenciar concurrencias, divergencias, convergencias y trayectorias discursivas de las improntas institucionales de las instituciones acreditadas en alta calidad en el país y analizar así el camino de formación de los futuros profesionales en el país. 

Referencias bibliográficas (opcional):

Resumen:

Os objetivos da apresentação serão discutir o desenvolvimento científico e tecnológico e suas implicações na era da globalização. Com base no aporte teórico de Theotônio dos Santos, o estudo visa compreender a relação entre trabalho e formação humana, a partir do impacto da Revolução Técnico-Científica (RTC), da Teoria Marxista da Dependência (TMD) e da Teoria Sistema-Mundo (TSM), a fim de identificar categorias teóricas e ferramentas aplicáveis à formação e prática docente. Uma perspectiva teórico-metodológica será o materialismo histórico dialético para mostrar como Santos aponta os limites do desenvolvimento capitalista dependente numa perspectiva de relação centro-periferia, desenvolvimento-subdesenvolvimento. De acordo com a TMD, os centros da economia mundial precisam de uma periferia subdesenvolvida para viabilizar seu modelo de acumulação (Santos, 2020). A RCT surge como uma contradição dentro do capitalismo. Ocorre a expansão das atividades de pesquisa e desenvolvimento nas empresas, como principal instrumento de competitividade; a ampliação das estruturas universitárias e de pesquisa para produção de conhecimento e formação de cientistas, impactando diretamente nas atividades da economia do conhecimento vinculadas à formação e atuação profissional nos serviços relacionados à educação, saúde e habitação. Paradoxalmente, tais impactos são portadores de transformações da relação centro-periferia, dominante e dominada na esfera do capitalismo, e têm revelado sua característica intrínseca de interdependência, ou que derruba dois paradigmas de exploração dominantes, abrindo possibilidades de transformação para uma nova ordem societária, onde a descolonização surge como potencial contra as velhas e as novas formas de colonialismo no contexto do capitalismo transnacional (Santos, 2016). Na TSM, a possibilidade de construção de uma nova ordem mundial aparece como palpável, apesar de desafiadora, capaz de engendrar novas práticas de cidadania e civilidade planetárias.

Referencias bibliográficas (opcional):

Resumen:

Esta investigación tuvo como objetivo diagnosticar las habilidades cognitivas en alumnos con discapacidad intelectual entre los años 2013 -2016 realizándose  una medición de dichas habilidades en 76 estudiantes, posteriormente se realizó una nueva medición el año 2016 luego de la aplicación de 3 años consecutivos del plan de acción individual en cada uno de los alumnos a fin  de evaluar los resultados obtenidos, adicionalmente durante los años 2014-2015  se realizaron evaluaciones a  23 estudiantes  ,para evaluar la eficacia de la estrategia plan de acción individual.Para la realización de esta investigación, como parte del proceso de evaluación de las habilidades cognitivas, se procedió a la creación de instrumentos especialmente diseñados y acordes a las necesidades de niños y jóvenes con discapacidad; mismos que fueron creados por la autora, incluyendo la evaluación del desarrollo integral en alumnos con habilidades diferentes en sus diferentes versiones A, B, C Y D para alumnos entre los 3 y 28 años. La información obtenida fue recogida a través de evaluaciones individuales con cada uno de los alumnos, tiempo en el cual se tomaron todas las previsiones incluyendo fotografías y videos a fin de alcanzar la mayor validez y confiabilidad del estudio. Culminada  la investigación se observó un incremento significativo en las habilidades cognitivas de los estudiantes especialmente en áreas como: secuencia de palabras, lenguaje comprensivo y  nociones espaciales, donde se observaron mejoras de hasta un 80 % por lo que la  hipótesis de la investigación, “todos los alumnos, independientemente del grado de discapacidad que presenten, tienen la posibilidad de mejorar y desarrollar sus habilidades cognitivas partiendo de mediciones adecuadas y de estrategias pedagógicas apropiadas”, fue  totalmente comprobada.

Referencias bibliográficas (opcional):

Resumen:

El Panel EIT 2016 sigue las trayectorias escolares de la cohorte de alumnos valorados por la Evaluación Infantil Temprana (EIT) en 2016, al término de la educación inicial. EIT es un protocolo de evaluación de distintos rasgos del desarrollo (cognitivo y no cognitivo) en contexto escolar. En este artículo analizamos los efectos del rezago en cinco dominios críticos del desarrollo, vinculados a la preparación para la escuela y para aprender, sobre diferentes dimensiones del logro escolar: aprendizajes, calificaciones escolares en rendimiento y conducta y riesgos de repetición. La ventana de observación abarca los 5 primeros años desde la transición a 1er año de escuela.Nuestros resultados muestran que: a) una proporción importante de niños culmina la educación inicial con rezagos leves o severos en su desarrollo cognitivo, socioemocional, motor, etc.; b) estos rezagos son potentes predictores de dificultades posteriores vinculadas a: el riesgo de repetir al menos un curso en la escuela primaria, un desarrollo sensiblemente menor de competencias y habilidades en las áreas de lectura y matemática, calificaciones escolares más bajas tanto en rendimiento como en conducta.

Referencias bibliográficas (opcional):

Resumen:

La investigación analizó las trayectorias educativas y los destinos educativo-laborales tempranos de integración, vulnerabilidad y exclusión, de los jóvenes entre sus 15 y 20 años en el marco de sus cursos de vida. El objetivo general fue comprender en qué medida los determinantes sociales, las competencias académicas, los procesos de transición a la adultez, las trayectorias educativas y la realización de tareas de cuidados no remunerados, inciden en los destinos tempranos de integración, vulnerabilidad y exclusión sobre los 20 años.Integra aportes de la sociología de la educación, de la juventud y de los cursos de vida, para analizar los procesos de integración y exclusión social, y comprende ello como resultado de herencias y procesos de privaciones asociadas a la afiliación/aislamiento a instituciones de tipo público (educación, trabajo) o privado (familia/comunidad). Analiza cómo, a los 20, permanecer estudiando, trabajar y en especial acreditar educación media, conforman las bases institucionales para la integración en las estructuras sociales y productivas. La metodología es cuantitativa, sigue un diseño longitudinal, e integra técnicas descriptivas y explicativas como la regresión logística multinomial. La fuente de información es un panel de jóvenes evaluados por PISA en 2009-2014 (PISA-Longitudinal 2009, DS-FCS-Udelar).Los resultados muestran cómo los destinos de integración y exclusión, expresan procesos de ventajas y privaciones asociados a factores escolares, transformaciones familiares, distribución de cargas de cuidado no remunerado, y factores estructurales. Señalan cómo la tenencia de hijos, la conyugalidad y una desigual división sexual del trabajo no remunerado en cuidados, activa fuertemente entre las mujeres procesos de privaciones que derivan en exclusión temprana de las esferas educativa y laboral. Contrastando la mirada meritocrática sobre la integración/exclusión asociada a las competencias académicas previas, ilustra hasta qué punto las competencias académicas previas condicionan los destinos de integración y exclusión, y en qué medida expresan desigualdades sociales antecedentes.

Referencias bibliográficas (opcional):

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Resumen:

La problemática de esta ponencia aborda la apropiación local de una práctica institucional estandarizada: la fotografía escolar. En ella observo los procesos de evocación, críticos y reflexivos, que operan en tales registros visuales. La ponencia sintetiza tres momentos de la indagación realizada desde una perspectiva antropológica. Luego de una introducción histórica y conceptual del caso general, recreo la biografía social del álbum escolar a nivel nacional. Menciono los álbumes históricos en este rubro:  Vistas de Escuela Comunes (1888),  Vistas de la Escuela Naval, (1898),  la introducción de la fotografía escolar en la Patagonia argentina con fotos pertenecientes a las Vistas fotográficas del Territorio Nacional del Limay y Neuquén (1883). De igual modo,  me acerco a fotografías de la primera escuela en Comodoro Rivadavia y a las ubicadas en los pozos petroleros. Todos ellos podrían considerarse como antecedentes del caso abordado. Luego, me dedico a un corpus fotográfico singular, el Libro de Oro de la escuela N° 50. KM 8, (Comodoro Rivadavia); un álbum fotográfico escolar que reúne fotos y recortes periodísticos de los años 1941-42 y pertenece al acervo del Lugar Olavarriense de la Memoria Pedagógica y Escolar María Inés Piriz (LOMPE). Con una perspectiva etnográfica desarrollo la investigación por medio del registro directo del documento fotográfico y de entrevistas a dos directoras del LOMPE. Asimismo, comento las alternativas implementadas durante la contingencia del COVID- 19 para llevar adelante una etnografía digital en pandemia. La articulación entre las dimensiones históricas (nacionales y locales) junto con el análisis del caso particular permite comprender los estrechos vínculos formativos y a la vez reflexivos, de la fotografía escolar con diversos ejercicios de producción de escolaridad, nacionalidad y localidad; control del territorio y los cuerpos; el uso de iconografías y ritualidades del ámbito educativo en la legitimación simbólica y cultural del Estado argentino. 

Referencias bibliográficas (opcional):

Resumen:

Las características de la sociedad del siglo XXI, influenciadas por las transformaciones políticas, sociales, económicas y de salud, han significado un desafío constante para la educación. Por lo que, después de un periodo de confinamiento ocasionado por la pandemia de la COVID-19 las y los docentes han readaptado su práctica pedagógica, de la misma manera que, las y los estudiantes han tenido que adaptarse a los diferentes modelos y metodologías propuestas, a fin de continuar su proceso educativo. En este sentido, fue oportuno identificar el impacto que tiene la implementación de un sistema gamificado en estudiantes de educación primaria de zonas rurales, como estrategia de mejora educativa durante el primer semestre de trabajo en una modalidad híbrida durante el ciclo escolar 2021-2022. De manera que, a partir de un enfoque cuantitativo y un diseño cuasiexperimental se aplicó a una muestra conformada por un grupo de estudiantes de Educación Primaria de la zona rural del Estado de Puebla, México, antes y después de la implementación del cuasiexperimento una escala tipo Likert, una prueba pedagógica y un cuestionario de opción múltiple. Donde, a partir del análisis del aparato teórico y los resultados obtenidos se demostró que, la gamificación implica el uso de elementos del juego en contextos no lúdicos, no requiere el uso obligatorio de herramientas tecnológicas e impacta positivamente en el nivel de motivación intrínseco y extrínseco de las y los estudiantes, así como en su rendimiento escolar, por lo que es una estrategia viable para aplicar en los contextos urbanos, semiurbanos y rurales, así como en los diferentes niveles educativos, donde es conveniente continuar realizando procesos de investigación acerca de la implementación de metodologías de enseñanza y aprendizaje activo.

Referencias bibliográficas (opcional):

Resumen:

Desde una concepción de la evaluación como práctica política, en esta comunicación nos interesa seguir discutiendo el sentido y las consecuencias que generan las concepciones y prácticas evaluativas tecnocráticas, cuya persistencia se evidencia aún con propuestas educativas de signo contrario a aquellas que han instalado a la evaluación en el centro de sus políticas educativas. Una explicación posible por la cual no ha habido un cambio de rumbo coherente con las políticas progresistas asentadas en la defensa de la justicia social y el derecho a la educación, se deba a que no se ha cuestionado el núcleo duro de las concepciones tecnocráticas de la evaluación y ha operado un desplazamiento del debate sobre su naturaleza política hacia debates metodológicos o técnicos de la evaluación en tanto instrumento o dispositivo de “medición” “objetivo”, “ni bueno o malo en sí mismo”, sino en función del uso de la información que emana de él. Desde esta última concepción, con pretensiones de diferenciarse de las ideas neoliberales en la materia, aunque termine resultando muy próxima, la evaluación podría seguir siendo técnicamente neutral y objetiva, en tanto dispositivo de medición, mientras que lo político quedaría reservado al uso y difusión de los resultados.Queremos seguir el debate desde la idea que toda propuesta de evaluación remite, explícita o implícitamente a posiciones teóricas, ideológicas y no sólo metodológicas; involucra cuestiones vinculadas con las relaciones de poder y produce afirmaciones que tienen efectos políticos (Sverdlick, 2012). Es decir, la definición de la evaluación como herramienta de la política es, en sí misma, política. En este sentido, qué evaluar y cómo producir la información para hacerlo e incluso si vale la pena hacerlo para obtener ciertos datos o información, son decisiones políticas que deberían ser consistentes y estar articuladas con las propuestas más generales de la política educativa.

Referencias bibliográficas (opcional):