Resumen:

A partir de la Convención de los Derechos del Niño en 1989, la doctrina de protección integral de derechos se constituyó en el vector estructurante de una nueva hermenéutica en torno a la penalidad juvenil. En este contexto, se procura superar la perspectiva tutelar y paternalista del Estado, imprimiendo una inflexión en función de la que la niñez y la adolescencia comienzan a ser visualizadas desde un enfoque holístico, como sujetos activos y desde su potencial propositivo, aspecto que se traduce en una lógica donde el Estado pasa a constituirse en términos ideales en un agente que busca instituir y estimular empoderamiento y autonomía. ¿Cómo ha permeado el paradigma de protección integral de derechos dentro de las prácticas desarrolladas hacia adolescentes en privación de libertad en el Uruguay? Actualmente, ¿Se constituye en el eje estructurante de las lógicas de intervención dentro de las instituciones encargadas de dar cumplimiento a las medidas socioeducativas? ¿Cómo ha sido la transición entre el modelo tutelar y el paradigma de la protección integral en la construcción de los modelos de atención dentro del marco punitivo del encierro? Esta ponencia tiene como objetivo desarrollar, de forma exploratoria, diversos vectores analíticos que permitan arrojar visibilidad sobre las tensiones inherentes a la configuración de prácticas de atención estatal sobre adolescentes en conflicto con la ley penal, en el marco de la transición entre el paradigma tutelar y la doctrina de la protección integral. Asimismo, este estudio se constituye en un subproducto de la Tesis de Maestría en Sociología (UdelaR) titulada “El trabajo en contextos de encierro. Un estudio de caso sobre las representaciones de riesgo de los trabajadores del INISA”, donde, desde un abordaje metodológico cualitativo, se realizaron 34 entrevistas en profundidad a trabajadores del Instituto Nacional de Inclusión Social Adolescente (INISA) vinculados a la privación de libertad.

Referencias bibliográficas (opcional):

Resumen:

Esta ponencia presenta los principales resultados que se han obtenido como producto de la línea de investigación Infancias, pedagogías, arte y saberes psi en el Uruguay (Fac. Psic., FHCE, Udelar y CFE). La investigación propone dar cuenta de las concepciones sobre infancia en las pedagogías, los saberes psi y el arte en el Uruguay desde 1900 hasta la actualidad.  Se trata de un estudio de corte histórico-discursivo (Foucault, 1969), basado en técnicas descriptivas y comparativas, que permite analizar narrativas, historiales, prácticas clínicas y pedagógicas provenientes de los ámbitos de los saberes psi, la pedagogía y las producciones artísticas, en el Uruguay, para problematizar el presente. Dado que el proceso de investigación consta de  cuatro etapas, en esta ocasión, se exponen los resultados de las dos primeras, a saber: 1. desde 1900 a 1950- fase ya culminada (2019- marzo 2021); 2. desde 1951 a 1984- etapa de trabajo actual (2021-22); 3. desde 1985 a 2000- a realizar en los años 2023 y 2024 y 4. desde 2001 hasta la actualidad- a realizar en los años 2025 y 2026. Cabe aclarar que estas etapas funcionan como un todo que, de forma dialéctica, van posibilitando la construcción teórica-empírica de conocimiento acerca del objeto de estudio que es transversal a todo el proceso.  

Referencias bibliográficas (opcional):

Resumen:

La secundaria suele ser fundamental a la hora de definir los pasos que darán los/las estudiantes después de graduarse. La deserción escolar, particularmente entre los 15 y los 18 años de edad, trunca sus posibilidades de profesionalización. En este contexto, entran en juego jóvenes entre 15 y 24 años que ni estudian ni trabajan, conocidos como NINIs.En Brasil, según la Fundación Getúlio Vargas, el porcentaje de NINIs durante 2020 fue 29,33%, mientras que el estado de Ceará (capital: Fortaleza) registró 34,24%, 5 puntos por encima de la tasa nacional. La pandemia de COVID-19 jugó un rol importante en este aumento de NINIs, que se situaban alrededor del 20% en 2012. En Bolivia, según el Instituto Nacional de Estadística, en 2015 había un 12,6% de NINIs, tasa que bajó en 2019 a 11%. Bolivia no tiene datos oficiales de NINIs durante la pandemia, pero probablemente este número aumentó.Los Programas Académicos de Ciclo Corto (PCCs) se presentan como una oferta alternativa que puede atraer a NINIs y brindarles una rápida profesionalización, generalmente técnica y valorada por el mercado. Estos programas, aunque presentes en la región hace algunas décadas, no han obtenido un justo reconocimiento por su contribución a la reducción del desempleo juvenil y al fomento de la confianza de quienes no pueden obtener un título universitario.El objetivo de esta investigación es proporcionar una visión etnográfica-comparativa de la confluencia de estas tres variables: deserción escolar, desempleo juvenil y PCCs en Fortaleza (Brasil) y La Paz (Bolivia). Si bien los datos cuantitativos existentes nos dan un sentido concreto de cómo interactúan estas variables, este estudio empleará técnicas clásicas etnográficas basadas tanto en la vivencia y la observación como en las entrevistas e historias de vida, que puedan dar testimonio de lo que viven los/las jóvenes NINIs actores de esta coyuntura.

Referencias bibliográficas (opcional):

Resumen:

La presente investigación tiene como propósito abordar el fomento de las emociones y sensibilidades en un colegio de elite del oeste del Gran Buenos Aires, en Argentina, entre 1946 y 1955.  La escuela puede entenderse como una “fábrica de lo sensible” (Ranciere, 2014) que genera sensibilidades que provocan un conjunto de emociones. Estas son parte de las formas con las cuales los sujetos conocen y habitan el mundo de modo cotidiano. Los deportes, el cine, la música, el teatro y la radio, entre otras manifestaciones, pueden entenderse como artefactos culturales educativos productores de subjetividades. En esa línea se indagará en las estrategias de difusión e implementación de diversas actividades extraescolares que impactaron de modo directo en la subjetividad estudiantil. Todas ellas dieron cuenta de los modos en que se formaron las sensibilidades y las emociones en el país sudamericano entre 1946 y 1955, en estrecha vinculación con las dimensiones sociales del período. La elección del período no es fortuita ya que en esos años gobernaba Argentina Juan Domingo Perón. De acuerdo a la interpretación de Sandra Gayol (2020), el peronismo, además de un partido y una organización política fue una comunidad emocional, una estructura de sentimientos, que contempló de modo central los lazos sociales, de allí el interés por ese lapso temporal. El sitio adonde se realizará la investigación será un colegio de elite del oeste del Gran Buenos Aires dotado de un importante patrimonio histórico, material y simbólico que procurará suplir la escasez de estudios referidos a la juventud de clase media alta y alta mediante un exhaustivo abordaje del periódico escolar de la institución.

Referencias bibliográficas (opcional):

Resumen:

Comprender, explicar, valorar y vivir en armonía con la naturaleza ha sido uno de los grandes desafíos que ha tenido el ser humano. Desde una metodología cuantitativa este proyecto doctoral buscó determinar las relaciones entre las estrategias didácticas usadas por las educadoras de párvulos del Nivel Transición Mayor y los niveles de habilidades científicas logrados por los niños y niñas en las escuelas municipales de la comuna de San Felipe. Los resultados obtenidos por medio de la Encuesta y Pauta de observación, describieron que las educadoras no utilizan las estrategias de indagación y experimentación de forma frecuente. También se especificaron por medio de Test, las características que subyacen en las habilidades científicas reflejadas por los niños y niñas. Por los hallazgos de la presente investigación, emerge la necesidad de reflexionar sobre los procesos de comprensión que deben realizar las educadoras de párvulos sobre la didáctica. Comprender también, las diversas condiciones que podrían estar restringiendo, determinando y potenciando - desde su formación inicial- sus prácticas educativas. 

Referencias bibliográficas (opcional):

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Resumen:

Os jovens - que no Brasil constituem uma população de 50 milhões de pessoas, chegaram a 2020 com desemprego de 29,7% (entre 18 e 24 anos), com redução de 50% no número de inscritos no Exame Nacional do Ensino Médio, porta de entrada para o ensino superior no pais, com um percentual de jovens que não estudam e nem trabalham oscilando ao redor de 25% - enfrentam o desafio de integrarem-se à sociedade num contexto de precarização do trabalho e sob o impacto da restrição de oportunidades educacionais, a partir de processo de ruptura política, econômica e social enfrentada desde 2016. Neste quadro apresentaremos um recorte dos achados de uma investigação realizada a partir de survey aplicado pelo Instituto Santa Maria, com sede em Madrid, a 8 países Iberoamericanos em 2019. Com uma amostra de 1740 jovens, de seleção polietáptica probabilística, analisaremos os dados referentes à ocupação dos jovens brasileiros com base nas clivagens sexo, grupos socioeconômicos e faixa de idade, com o objetivo de melhor compreender alguns dos mecanismos pelos quais estes sujeitos relacionam escola e trabalho em seus processos de transição para a vida adulta. Os achados da pesquisa nos mostram que: estudar é uma ocupação importante entre os mais jovens, as mulheres e os mais ricos; trabalhar é central entre os jovens mais velhos, homens e vulneráveis; compor escola com trabalho é condição estável em todas as clivagens, apresentando, porém, variação significativa nos grupos socioeconômicos, sendo muito mais importante nos grupos menos vulneráveis; finalmente, a situação de não estudar e não trabalhar é mais comum entre mulheres, entre 21 e 24 anos, pobres, funcionando como espelho da situação de compor escola com trabalho, e, neste sentido, a composição depende da disponibilidade de certa infraestrutura que dê suporte ao desenvolvimento concomitante das atividades.

Referencias bibliográficas (opcional):